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家長學校

許昌實驗小學首頁>家長學校

家長學校講稿

各位家長:
    晚上好!
    非常感謝各位參加這次家長會。在此,首先祝賀您的孩子開始了一段新的人生旅程,同時也感謝各位家長對我校的信任。我們深深知道,那每一張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美好憧憬,作為數學教師,我一直在探索,如何盡己所能,使干巴巴的數學課變得生動活潑,使平平淡淡的“白開水”變成香甜可口的“咖啡與果珍”,讓孩子樂意學數學,感受到數學的多彩,激起探索的欲望,享受成功喜悅。首先,我覺得我們的孩子是幸運的,今年的數學教材是在課改11年之后經過總結,又進行了改變。改得更適合我們孩子的發展。我也一直在思考,如何使我們的家長也能領略數學新教材的風采,了解當前教育改革的動向,成為數學教學改革的加油站。我愿意借今天的家長會,和大家一同探討孩子的數學學習問題,架設起學校與家庭協同教育的橋梁。下面,我便從數學教材、習慣養成和數學家庭作業要求三方面具體談一談,希望各位家長能和我一同關注新課程,實踐新課程。
    2、關于新教材。
    我們現在使用的這冊教材是人民教育出版社出版的。本冊教材的內容包括以下幾個方面:準備課(數一數、比多少)、位置(知道左右、上下、前后,能用這些方位詞描述出物體的位置。比如在路上轉彎時可以讓孩子說出是左拐還是右拐,而不要說往這兒拐、往哪兒拐。在這里需要給大家強調的是一般情況下觀察圖片說位置都是以觀察者的左、右為標準,而不要以觀察的照片中的人物左右為標準)10以內數的認識和加減法、認識圖形、11-20各數的認識、認識鐘面、20以內的進位加法、用數學、數學樂園,教學內容非常之多,其中《位置》這一單元由原來的一年級下冊調上來的,這部分內容看上去簡單,但對于我們的孩子來說還是需要在生活中不斷熟練,我們可能有所感受,我們成年人在剛學習駕駛時左腳油門、右腳剎車還要想一想左右,剛上路時遇到緊急情況踩錯的還是大有人在,只有熟練才能生巧。所以我們要在生活中不斷的讓孩子注意練習、使用?!墩J識鐘表》這一單元的內容要求有所降低,只要求孩子先認識整時,其實我們大家可以適當的增加一些難度,學會認識半時,隨著能力的增加可以逐步滲透幾時幾分。當然本冊的重點是10以內的加減法和20以內的進位加減法,這兩部分內容是學生學習認數和計算的開始。在日常生活中有著重要的作用,同時它們又是多位數計算的基礎的內容,所以必須要讓學生扎實地掌握。
    在選材上更富有童趣,貼近兒童的生活。和老教材不同的是,教材創設了豐富的人、物情境。如“比一比”這一單元,教材就創設了這樣的一個故事情境:在一條蜿蜒的小河邊,有一所快要蓋好的房子,一群小動物正忙著蓋房子,這是小豬在幫小兔蓋房子。這樣的選材,極大的激發了學生的學習興趣,為孩子學習數學形成了良好的情感態勢。再如:9加幾的進位加法,教材創設了學校運動會的情境。有跑步的、跳遠的、跳繩的等等。這樣的安排更注重引導學生接觸實際,了解生活,感悟數學的作用。同時引導學生應用所學知識解決實際問題,培養學生解決實際問題的能力。
    另外,上一輪課改教材取消了原來意義上的“應用題”的概念,稱為“用數學”。教材不再安排單獨應用題教學單元,而是結合四則運算的教學,多以生活場景出現。注重讓孩子根據各種情境提供的數學信息提出問題,并探索解決問題的方法。但是解題思路的培養方面有所欠缺,這一次課改就這方面進行了改變。如教材57頁呈現了這樣一幅畫面:美麗的樹林里有小鹿、蘑菇,河里有白鵝。從圖上提供的數學信息我們可以提3個不同的數學問題:一共有9只小鹿,跑走了3只,還剩幾只?一共有8只白鵝,河里有3只,岸上有幾只?樹根下有6朵蘑菇,左邊有3朵,右邊有幾朵?這幅圖是有關減法的解決問題,但是三種問法卻不相同。第一種問還剩幾只小鹿是學生最易理解的,而另外2種問題就需要孩子思考一下,同時也需要孩子的觀察能力、思考能力以及自己發現信息提出問題的能力較強才能完成。鑒于前一輪的課改實驗總結,發現孩子解決問題的能力有所下降,在這一次的課改中就在這方面重點突出了,進行了解決問題思路的強化培養。例如:看到一幅圖或文字表達的應用題,第一、要學會從圖中或文字中搜集有用的信息,找出要解決的問題第二、想一想解決這個問題要用什么方法,怎樣列式?第三、進行解答,并且檢查答案是否正確。要鼓勵孩子用多種方法檢查自己的答案是否正確,這個習慣在以后孩子的學習中非常重要。所以平時孩子完成作業時,我們就要善于鼓勵孩子換個角度想一想,看看自己的答案是否合理。比如有5顆糖,吃了2顆,還剩幾顆?有孩子把減法算成加法,結果是7顆,像這種答案如果仔細想一想就會發現它的不合理性,可是如果孩子養成了檢查的好習慣就會發現他的錯誤,如果沒有這種習慣,這種低級錯誤就會在孩子的學習中出現。
    新教材提倡解題方法多樣化,允許孩子從自己實際出發,選擇自己喜歡或適合自己的方法解題計算。如:4+1=5 孩子可以是:1、2、3、4、5數出來的;也可以是:4再數1是5;還可以是利用數的組成4和1組成5而得到5。這些方法都可以。當然我們可以引導學生說說哪種方法你覺得最好,進而進行算法的優化,在教學過程中我們發現采用數的組成來計算最方便,如:4+1=()也就是把4和1合起來。所以我們就引導學生說:4和1組成5,所以4+1=5。減法如5-4=()也就是5可以分成4和幾,所以5-4=1。我們布置熟練背出2、3、4、5的組成就是為5以內加減法作準備的。提倡算法多樣化在用數學中也能很好的體現。
    二、結合教學對家長提一點建議。
    經過這幾年的新課程實踐,我們發現要學好數學,除了孩子,除了老師,更需要我們家長的配合。下面我對各位家長提出以下幾個要求:
    1、重視孩子學習數學習慣的培養
    孩子剛上一年級,有些學習行為習慣還不是很好,我經常發現有的孩子總是丟三落四,今天數學書忘帶了,隔天回家作業紙忘了,要么數學卡片忘記帶了,這就要求我們家長提醒孩子整理好學習用品,時間一長,他也養成自己整理的習慣了。第二個學習習慣就是作業的完成,現在我們的家庭作業以口頭作業為主。每次的口頭作業基本都一樣,如果我們有不一樣的作業,老師就會及時的發飛信告訴大家。但是同時老師也會布置給孩子,讓孩子養成記作業的習慣,讓孩子知道這是自己的事情,不要事事都依賴家長,家長可根據飛信的內容問詢孩子今天老師布置的作業內容,看孩子是否記住,如果沒有記住不要急于將作業告訴孩子,要及時的給予批評,讓他有意識的聽老師布置的作業。隨著年齡的增長,老師不會再把作業發給家長,要完全靠孩子自己的操心。對于口頭作業家長督促孩子按照我們的要求去完成,比如數的組成和分成,先要求小朋友讀熟,然后要求不看本子能有規律地說一說5分成,如果孩子的確講得很熟了,那么請家長簽上你的名字,別看一個簽名,對孩子來說很重要,這是爸爸媽媽對他在家學習的肯定,孩子對此非常在意,所以希望我們的家長再忙,也要擠出一點時間簽上這個名,你簽了,我們就知道你的孩子這個作業完成了,當然這個簽名一定要在孩子確實完成這項作業了才能簽,如果弄虛作假,那對孩子來說得不償失,對于書面作業,有時我們還要求家長記下做作業所用的時間,督促孩子加快速度,逐步養成良好的作業習慣。另外周末的時間因現在還沒有那么多書面作業,家長朋友要在帶孩子玩的時候,讓孩子在生活中尋找數學,例如讓孩子說“數學新聞”,把自己在生活中看到的、聽到的、想到的數學問題(現象)說一說,如:今天,媽媽給我買了14塊餅干。我吃了1塊后,還有13塊。這13塊中,我發現紅色的有6塊,黃色的有4塊,白色的有3塊。這種餅干非常好吃,吃完了我還要讓媽媽去買。在家里把這些數學新聞先說給家長聽,注意觀察生活,搜集的越多越好,養成觀察生活的習慣,久而久之孩子就會有一雙發現數學的眼睛,而且會感受到所學有用。然后第二天我會在課前利用兩分鐘時間讓學生說給全班同學聽,通過這個活動,我主要想讓學生感受到生活中處處都有數學,數學與生活密不可分,也激發了學生的學習興趣。
    2、重視孩子計算能力的培養
    前面我講到了:本冊教材的重點是計算,孩子必須學好。由于孩子的計算程度不同,存在一定的差異,要縮小這一差異僅靠我們老師每天一節35分鐘的數學課是不行的,更要請家長幫忙,現在我們一般學到新的內容要求家長做卡片,這個卡片不能做得太小,因為以后上課的時候我們也要讀,讀好后如果太小,整理很麻煩,對于讀卡片,我們要求孩子連算式一起讀,不要就報得數,因為我們發現孩子對幾加2=5這樣的算式算不出,那就說明孩子對這種算式不熟悉,熟悉的小朋友他一看就知道3+2=5,所以要求連算式一起讀,讀的速度要加快,每天都讀幾遍,熟能生巧,除了讀卡片,還有另外形式,如:對口令,爸爸說2+5,孩子馬上說7,比如爸爸說幾加幾等于6,那孩子就會說出很多:0+6、1+5、2+4、3+3、4+2、5+1、6+0,還可以用打牌的游戲,你出一張,孩子出一張,可以做加法,也可以做減法,誰先算出牌就歸誰,孩子對這些學習興趣都很高。練習多了,久而久之孩子的計算速度快了,計算能力也就加強了。為了培養孩子的口算興趣,可以采用生動活潑、富有情趣的口算形式來進行。這一點對低年級孩子來說非常重要。如果經常采用單一的方式進行口算訓練,勢必會讓他們感受到枯燥乏味,注意力不集中,效果不會太好。除了剛才所說的方法,這里再介紹幾種方法,家長們可以一試,和孩子進行搶答、口算接力賽、口算大比拼等,或者進行隨時隨地的熏陶。形式多樣了,孩子的口算興趣自然更濃了。下面就是兩個例子:
    今天老師布置了很多算術題,有點不想做。這時媽媽和爸爸就和我一起玩口算大比拼:媽媽做裁判,我和爸爸進行比賽。媽媽快速的念出題目,我和爸爸搶答,回答正確者得1分。不僅好玩,還有禮物相送,那就是周末全家一起去書店淘寶。這種方式太喜歡了,明天還要……
我和媽媽在買菜的時候,會讓我算賬;去超時的時候,會讓我計算10元錢買零食,有幾種方案;看書的時候會問我今天從哪頁看到哪頁,共看了多少頁……在這些數字的潛移默化下,數學走到了生活中,學習變成了件有趣而快樂的事。
另外,口算練習不能急于求成,應多種方式交替使用,使孩子不斷具有新鮮感,不斷激發口算的積極性,只有感興趣,才能發揮天天練的效果,達到脫口而出。
    孩子的口算能力,具有非常大的潛力,如果訓練得法,其口算速度可以比疏于訓練的孩子提高好幾倍。因此培養孩子口算能力,要重在平時,貴在堅持,保證孩子口算練習的時間,最好天天練,每天練習3-5分鐘,效果肯定比集中練習20分鐘要好得多。另一方面,每天訓練的內容要盡量與當天所學內容有機結合,這樣才會起到很好的鞏固作用。
這里就說一下,卡片分兩種∶一種是數字卡片,數字卡片用來比較數的大小、出2張卡片求和、求差等內容的練習。一種是口算卡片。這兩種卡片,家長都要用卡紙做,因為一般的打印紙太溥太軟了,不便于保管。
    3、要多鼓勵孩子
    每個孩子都希望得到老師和家長的贊賞,所以我們的家長也要以表揚為主,但是要記住夸孩子少用“你真棒”的泛泛表揚,關于表揚孩子有一個很恰當的比喻——“稱贊”就像青霉素一樣,絕不能隨意使用!強效藥有一定的標準,需要謹慎小心,標準包括時間和劑量,因為可能會引起過敏反應。”“你真聰明!”——又一個家長慣用的評語。家長對孩子的每一個進步如果都用“聰明”來定義,結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號,一方面他會變得“自負”而非“自信”,另一方面,他們面對挑戰會采取回避,因為不想出現與聰明不相符的結果。
    美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題,然后,對一半的孩子說:“答對了8道題,你們很聰明。”對另一半說:“答對8道題,你們很努力。”接著給他們兩種任務選擇:一種是可能出一些差錯,但最終能學到新東西的任務;另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的;被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務。今天孩子都算出了,就要鼓勵:“今天算得真細心,如果速度再快一點就更好了!”孩子聽了就更來勁了,今天如果1分鐘做(10)道,明天快一點你們就要速度提高了這一方面給予表揚,增強孩子的自信心。比如在家中,如果每次都是孩子主動完成作業,不需要家長的督促,而且完成的質量也很好,又做到了細心檢查,家長也可以和孩子一起制定獎勵和懲罰制度。比如:一周都能主動高質量完成獎勵和孩子一起郊游或者給他買一本喜歡已久的書等等,隨著年齡的增長可以增加到2周獎一次、一月嘉獎一次等等,一定要說到做到,不要只承諾,不兌現,久而久之你在孩子面前的信任度就會降低,而且孩子還會效仿你。我們要相信我們的付出一定有收獲,但是不付出有收獲的可能性就小得多。
    4、為學生準備好必要的學習器具
    我們這冊教材讓學生掌握的知識有很多是與生活息息相關的。如“認識物體和圖形”“認識鐘表”等。單說認識鐘表,這學期要求掌握認讀整時、和半時,下學期要求認讀幾時幾分,過幾時是多少,過幾分是多少。這部分內容原來放在三年級,而且內容比原來還要深。所以,學生要掌握這部分知識困難就大了。根據教學經驗,如果都能進行實物的操作,那么知識的掌握就簡單的多,所以希望家長給孩子準備一個鐘,鐘面上的60小格刻度要明顯。家長在生活中也可以隨時加以引導。如:早上起來問問孩子現在是幾時,放學回到家是幾時幾分。做作業是從幾時到幾時的,一共花了多少時間等等。孩子剛開始可能會認錯,那也不要責備,天天堅持他們會慢慢認識的。
    5、培養孩子的口頭表達能力
    語言是思維的外衣,語言能力的增強可以極大地改善孩子的學習能力,促進思維的發展,因此我們應充分認識孩子語言發展的重要性,在生活中要多為孩子創設說數學的機會。培養學生看數學書就是一種好方法。家長可以讓孩子回家看書說一說今天老師教了什么?明天老師想要教什么,看看我猜對了沒有。這樣學生就會養成看書的習慣,同時孩子會模仿老師課堂上的語言,增加說數學的機會。如:我們現在學的用數學,大括號下面一個“?”上面畫了5只鳥,遠處又飛來2只,這種題目不要求讓孩子寫一個算式,一定要讓孩子看到一幅圖說三句話“原來有5只,又飛來2只,一共有幾只”就是把5只和2只合起來,會說了,說明孩子真的懂了。
    各位家長,一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子,是我們的心愿,希望各位家長能與我們多交流,多探討,期待著在我們的共同努力下,創造一個良好的數學學習環境,促進孩子的發展。
                                                                   宋淑君
 
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